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DESAFÍOS Y DIFICULTADES DE UN PROGRAMA - CUSCO, PÉRU No vengo a exponer ningún programa modelo que podría demostrar resultados indiscutibles Más bien me alegra participar en una reflexión colectiva sobre los desafíos de los programas de intervención. Cuando uno se plantea un programa de intervención, la tentación es grande - mucho más cuando se dirige a niños y jóvenes - de pensar que un agente externo es la que va a solucionar los problemas. Quien habla de desafíos reconoce que hay riesgos, problemas, dificultades, que se plantean nuevos retos. Compartir esta reflexión es un paso adelante para avanzar y centrar mejor la intervención. Como se trata de aportar una reflexión sobre nuestra práctica en el campo de las drogas, me centraré en la experiencia que tenemos al respecto, es decir exclusivamente la inhalación de terokal . Sin embargo presentaré brevemente el trabajo que realizamos en Qosqo Maki : somos una asociación sin fines de lucro que existe desde 1990 y centrada en la población de NATc Cusco. A propósito no hacemos tanta diferencia entre los que trabajan y los que viven en la calle.
Dos
servicios experimentales
En ambos servicios se aplica una metodología de Educación en libertad, es decir en resumen que busca activar una dinámica a partir de las opciones del niño y de sus intereses. El rol del adulto no es transmitir conocimientos o modificar comportamientos, sino estar atento a percibir interrogantes, establecer vínculos, recoger preocupaciones, incentivar iniciativas, promover opiniones, ampliar perspectivas y aprender conjuntamente. Otras
líneas de trabajo
La technologie éducative pour l'élaboration de jeux éducatifs
utilisables n'importe où. Nos contacts avec les "guinzeurs" (les enfants qui inhalent du terokal, c'est à dire de la "guinze") s'effectuent surtout au dortoir. Actuellement, nous avons de grandes difficultés car les "guinzeurs" n'ont plus le droit d'utiliser le dortoir, alors que ce sont eux qui en ont le plus besoin. Tecnología educativa : para elaborar juegos educativos a ser utilizados en espacios no formales, como el ABC, el Bingo matemático y para editar un boletín mensual "El Chambeador" que publica artículos redactados por NATc. Coordinación : directamente asumida por la Dirección para relacionarnos con otras instituciones que trabajan con el mismo sector de población y unir esfuerzos. Son por ejemplo, la Municipalidad, la Policía, las fiscalías y juzgados de la familia, la Universidad, la Biblioteca Nacional, el centro de salud del barrio, la IV Región Militar (OR). Investigación : se dedica tanto a investigación interna para sistematizar las intervenciones institucionales como a investigación externa para conocer mejor el sector de NATc muy desconocido. Hasta el momento ha producido : En preparación y todavía sin título : El contacto que tenemos con los inhaladores de terokal es mayormente a través del dormitorio y de momento es el reto más importante que tenemos que enfrentar porque en este momento los terokaleros no pueden utilizar el servicio cuando son ellos que precisamente más lo necesitan.
Funcionamiento del dormitorio
Desde el principio hemos planteado este programa de intervención como educativo a pesar de no proponer ninguna transmisión de conocimientos. Sabíamos que no podía ser ni una institución para niños de tipo "hogar", que normalmente sustituye a la familia, ni un hotel que atiende a clientes. Cuando empezamos el dormitorio, no teníamos mucha referencia. Solamente constatamos que muchos niños efectivamente habían decidido apartarse de su casa y no se quedaban en las instituciones cerradas donde el Poder Judicial les mandaba periódicamente después de las llamadas "batidas" . En realidad su caso era muy similar al de las parejas que se separan cuando se dan cuenta que la convivencia les quita su identidad, reprime sus potencialidades y niega su utilidad social. La única diferencia es que la separación de una pareja de adultos es socialmente aceptada, mientras al niño se le tilda de "fugado". Nosotros partimos de la opción del niño por salir de su casa, por más que sea opción forzada en muchos casos. Efectivamente, cuando rastreamos los motivos por los cuales sale de su casa un niño, encontramos un conjunto de motivos y, contrariamente a lo que se piensa comúnmente, su carácter independiente es uno de los que tiene más peso :
Nos propusimos entonces definir con los usuarios mismos lo que sería un dormitorio. No hemos partido de sus carencias (niño abandonado) sino de sus potencialidades (niño libre). De ahí se iba a derivar la estrategia general que hemos seguido : activar todos los mecanismos de responsabilidad individual y colectiva. Se organizó la vida del dormitorio en base a asambleas generales que tomaban decisiones por consenso. Cada uno tenía que sustentar sus ideas para opinar y debatir. Paralelamente el equipo de educadores hacía mucho esfuerzo por compenetrarse de la realidad que vivía de día el usuario nocturno del dormitorio ; estaban en la calle conversando, enterándose de las novedades, compartiendo un ponche en la noche, al mismo tiempo que las preocupaciones de la jornada. Así nació la Caja común : en la calle un grupito que se encontraba con algún educador se ponía de acuerdo para hacer bolsa común y comprar ponche con pan para combatir el frío hasta que uno de ellos propuso "mejor vamos a prepararnos el ponche en el Dormi para todos". Los que trabajaban ponían valor de 2 panes, los pequeños que mendigaban ponían valor de un pan y los adultos valor de 4 panes. El deporte que ahora todos practican interdiario a las 6 de la mañana empezó cuando se dieron cuenta que el educador salía a correr solo, antes que se despierten. Cualquier problema o novedad se trataba entre todos y cada 6 meses generalmente se iban a pasar un fin de semana fuera del Cusco para evaluar la marcha del dormitorio en general y el avance de cada uno, educadores incluidos. Que la conducta del educador sea evaluada por los niños ponía de manifiesto la relación horizontal, la capacidad de cada uno de aportar a la construcción de un proceso y sus roles diferenciados. Se sentaban las bases de lo que llamamos la co-gestión del dormitorio. Lógicamente el resumen a la distancia parece idílico. No lo fue nunca porque nunca se cumplía todo lo que se acordaba y porque siempre surgían problemas diferentes. Lo cierto es que había una dinámica de creación, de descubrimiento, de intercambio de experiencias que enriquecía tanto a educadores como a usuarios. El
terokal
En cuanto a terokal, la costumbre no estaba muy instalada. Se sabía de unos cuantos que se iban a esconder para "volar" de tanto en tanto, pero no interfería mayormente con la marcha del dormitorio. Ya eran mayormente adolescentes (14/16 años) y jalaban a escondidas ; era un poco tabú. No se sabía de niñas terokaleras. Tampoco se conocían niñas que habían optado por salir de su casa. Buscaban tener alucinaciones en sus tiempos libres por el gusto de cualquier niño de experimentar lo prohibido. Lo dejaban con la misma facilidad con la cual habían empezado. Llama la atención los testimonios de los antiguos usuarios porque la mayoría menciona que dejaron de recurrir al terokal de un momento a otro, sea porque vieron un video, sea porque les llamó la atención algún adulto de confianza en el momento oportuno, sea porque encontraron otro tipo de trabajo, sea porque, como dice uno de ellos "le llegó" . Ahora la situación es diferente empiezan a jalar terokal mucho más
jóvenes (10/11 años) y en público ; cada vez hay más
niñas y tienen un rol importante para involucrar a los chicos ; todos
lo hacen abiertamente y todos los días, como quién expresa públicamente
una protesta. Otra diferencia : los testimonios actuales insisten sobre la
dificultad de abandonar la costumbre : Siguen teniendo importancia las alucinaciones pero muchos reportan que jalan para olvidar una realidad que no es soportable. Hay que subrayar este punto. ¿ Quién puede vivir (lo que se llama vivir, no respirar solamente)
bajo estrés permanente y quiénes somos para condenar al que
se rebela ? ¿ O lo condenamos para convencernos que no tenemos responsabilidad
? Estos mismos testimonios nos hacen tocar otros dos puntos débiles de una intervención : la falta de investigación y la dificultad de coordinación. Hasta donde sabemos, son pocas las investigaciones médicas o sociológicas sobre la inhalación de terokal que son las que pueden servir de referencia para abordar el tema con seriedad. Al momento de hacer conocer las oportunidades existentes para los terokaleros que luchan por dejar su hábito, tampoco existen. Si bien es cierto que el comercio de Terokal no tiene las connotaciones del de la cocaína o heroína porque no produce beneficios particulares, es parte del sistema. Hay mucha creatividad para proponer cultivos alternativos a la coca es decir a la oferta pero ¿ qué alternativas existen para satisfacer la demanda ?. ¿ Y demanda de qué ? No podemos caer en el facilismo de pensar que son unos individuos aislados que buscan escapar de la realidad. Conforme el viento anuncia la tempestad, su rebeldía es un indicador de la injusticia social. A nuestro micro-nivel queda evidente que es una demanda de utilidad social. Es obvio que ningún programita de dormitorio Municipal se abastece para generar empleo para todos los que lo demandan. Puede agregar un granito de arena y seguir buscando pistas para reforzar la capacidad de los propios niños para enfrentar obstáculos, con tal que se les tome en cuenta. Pero que no sea pretexto para eludir responsabilidades políticas. Con los años fue perdiendo su dinámica el dormitorio. Vale la pena detenerse en este proceso para poder entenderlo : ¿ cómo se perdió la dinámica ? ¿
Cómo se perdió la dinámica ?
La rutina se instaló cuando las normas establecidas dejaron de cuestionarse. La cooperación entre usuarios y educadores se perdió porque los educadores perdieron contacto con los usuarios. Ya no se daban tiempo de conocer a cada uno y de intercambiar opiniones. Más se dedicaban a registrar datos y distribuir tareas. No había aprendizaje mutuo ; el chico se volvía objeto de intervención. Las asambleas conservaron la forma, pero perdieron su espíritu : las decisiones ya no se tomaban por consenso, sino por cansancio para terminar la asamblea cuanto antes. Los temas eran repetitivos y los acuerdos no se respetaban. Con el afán de poner en evidencia el impacto del dormitorio se entró a un proceso de planificación de actividades desde el equipo de educadores que hacía perder de vista la razón de ser de la actividad. Por ejemplo se volvió prioritario que cada usuario aporte a la caja común mientras lo importante era el debate, la decisión colectiva de una inversión en beneficio de todos. Los adultos ya no aportan pero son los que deciden en qué se invierte la caja común. Para los usuarios, la cuota que se les reclama cuando entran se transforma en una suerte de impuesto, de derecho por dormir. El dormitorio entonces se ve cada vez más como un hotel barato y con empleados para atender. Se perdió en el camino la construcción conjunta de una propuesta. Es en este contexto que la Asamblea decide rechazar a los terokaleros porque - lo que era cierto - provocaban desorden y daban mala imagen. Consecuencia : el dormitorio ya no es público sino elitista. Además los expulsados se juntan y se multiplican atrayendo de grado o fuerza a nuevos adeptos. - "De este tiempo todavía no sabía jalar Terokal, no
sabía nada, de ahí me junté con unos amigos que eran,
que jalaban Terokal y robaban, y todo yo aprendí." En un primer momento se intentó organizar algunas charlas u otros eventos para combatir el consumo. Por supuesto que no tuvieron ningún efecto. De repente más bien han sido contraproducentes. Queríamos atacar el terokal, es decir el indicador cuando lo que había que hacer era ofrecer al terokalero una oportunidad más atractiva. El deporte una vez más resulta ser una buena alternativa. Muchos vienen al dormitorio, sin terokal, los días que se va a jugar. Se juega, el mejor gana y en el trayecto se descubren amistades y se comparten vivencias. Conclusión
de la experiencia del dormitorio
En conclusión, por lo que respecta al dormitorio, los desafíos
son varios : ¿
Qué lecciones
podemos sacar de nuestra intervención ? La intervención no puede confundir el objetivo y el indicador : en el caso de las drogas su consumo es un indicador de protesta social y de sufrimiento individual y no se trata de atacar al indicador. La intervención se dirige necesariamente a los actores y no al tema. No se trabaja con el terokal sino con los terokaleros. La intervención es cooperación entre varios actores no puede ser manipulación, ni imposición, ni compasión. La intervención necesariamente tiene que ser basada en la libertad, en la opción de los interesados ya que son los únicos que pueden conducir su desarrollo. La función de una intervención es multiplicar oportunidades para que los interesados tengan una variedad de opciones. La primera condición para multiplicar oportunidades es conocer y hacer conocer (inclusive a los interesados) la realidad y la problemática, lo que implica un proceso de investigación permanente. La segunda condición es coordinar acciones. Un indicador de éxito de una intervención es que sea dinámica. ¿ Qué pistas La importancia de espacios no formales porque no imponen e incentivan la creatividad al mismo tiempo que son oportunidades de socialización (en nuestro caso la biblioteca), co-gestionados, con libertad de organizar actividades deportivas, culturales, productivas, concursos con premios por mérito y por sorteo, viajes, ... Trabajo/capacitación tipo Programa pro joven , pero también talleres productivos. Dimensión política y social, voluntad de la municipalidad.
 Creada el 5 de
marzo 2005 - Actualizada el 9 de noviembre 2008 |
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